Əsas səhifə Testlər Müəllimlərin diaqnostik qiymətləndirilməsi Kurikulum Bütün testlər

Tapılan ümumi test sayı : 237

AŞAĞIDAKILARDAN BİRİ KURİKULUMUN ƏSAS XÜSUSİYYƏTLƏRİNƏ AİDDİR:
A) Qiymətləndirmə standartları və mexanizmləri müəyyən edilmişdir
B) Bilikyönümlüdür
C) Təklifyönümlüdür
D) Fəndaxili və fənlərarası əlaqə məqsədyönlü və sistemli xarakter daşımır
E) Müəllimyönümlüdür
TAKSONOMİYALAR TƏLİM PROSESİNDƏ HANSI İMKANLARI YARADIR? 1.Təlim məqsədlərini düzgün müəyyənləşdirmək 2. Dərsin bütün mərhələləri arasında vaxtı paylaşdırıb, onları tam şəkildə həyata keçirmək 3. Qoyulmuş məqsədlərə uyğun qiymətləndirmə vasitələrini seçmək 4. Şagirdlərin fəaliyyətini stimullaşdırmaq
A) 3,4
B) 2,4
C) 1,2
D) 1,3
E) 1,4
Aşağıdakılardan hansı müasir qiymətləndirməyə aid deyil?
A) Qiymətləndirmənin obyektivliyini təmin edir
B) Təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsinə yönəldilir və onu idarə edən vacib amil kimi meydana çıxır
C) Tədris prosesinin yalnız müəyyən bir hissəsində tətbiq edilir
D) Şagirdin inkişafı sistemli şəkildə izlənilir
TƏQDİM EDİLMİŞ QAYDALARDAN BİRİ İŞ VƏRƏQLƏRİNƏ VERİLƏN TƏLƏBLƏRƏ UYĞUN DEYİL:
A) Coxlu tapşırıqlar əks olunmalıdır
B) Dərsin məqsədinə uyğun olmalıdır
C) Şagirdlərin səviyyəsinə uyğun olmalıdır
D) Cəlbedici məzmunu və tərtibatı olmalıdır
E) Tapşırıqların çətinlik dərəcəsi eyni olmalıdır
BİRİ FASİLİTASİYA QAYDALARINA AİD DEYİL:
A) Motivasiyanın düzgün qurulması
B) Məlumatla təminetmə
C) Psixoloji dəstək
D) Təşkilati dəstək
E) Fəaliyyətin stimullaşdırılması
Əgər siz 30 test sualı hazırlamalısınızsa, sualların sayı səviyyələrə görə neçə olmalıdır? 1-ci səviyyə  2-ci səviyyə  3-cü səviyyə  4-cü səviyyə
A) 7 8 8 7
B) 6 9 9 6
C) 6 9 6 9
D) 5 10 10 5
PERSPEKTİV PLANLAŞDIRMAYA AİDDİR:
A) İş vərəqləri hazırlamaq
B) Hər bir dərsdə reallaşdırılacaq alt-standartlara uyğun təlim nəticələrini müəyyənləşdirmək
C) Tapşırıqları dərsin təlim nəticələri ilə uyğunlaşdırmaq
D) Tədris vahidlərinin və mövzuların ardıcıllığını müəyyənləşdirmək
E) Dərsin icmalını hazırlamaq
MÜƏLLİMİN VƏZİFƏLƏRİNƏ AİD DEYİL:
A) Təhsilalanlarda fəal vətəndaş mövqeyi formalaşdırmaq
B) Pedaqoji etika və əxlaq normalarına riayət etmək
C) Şagirdlərin təlim nailiyyətlərini qiymətləndirmək
D) Dərslik və dərs vəsaitləri hazırlamaq
E) Təhsil sahəsində dövlət siyasətinin həyata keçirilməsində iştirak etmək
SUMMATİV QİYMƏTLƏNDİRMƏNİN MƏQSƏDLƏRİ: 1. Müəllimin tədris fəaliyyətini dəyərləndirmək. 2. Sinfin ilkin səviyyəsini müəyyənləşdirmək. 3. Məktəbdə təlimin səviyyəsini müəyyənləşdirmək. 4. Şagirdin təlim nailiyyətlərinin inkişafını gündəlik olaraq izləmək. 5. Təlimin hər hansı bir mərhələsində (tədris vahidinin, yarımilin, tədris ilinin sonunda) şagirdlərin nailiyyətlərini qiymətləndirmək.
A) 1, 3, 5
B) 2, 3, 5
C) 1, 2, 3
D) 2, 4, 5
BÖYÜK SUMMATİV QİYMƏTLƏNDİRMƏNİN (BSQ) XÜSUSİYYƏTLƏRİNİ SEÇIN: 1. Bəhs və ya bölmənin sonunda keçirilir. 2. Qiymətləndirmə vasitələri məktəb rəhbərliyi tərəfindən hazırlanır. 3. BSQ –nin keçirilmə tarixi fənn müəllimi tərəfindən müəyyən edilir. 4. Yarımilin sonunda keçirilir. 5. BSQ-nin keçirilmə tarixi illik planlaşmada nəzərdə tutulur.
A) 1,2,3
B) 1,3,4
C) 2,4,5
D) 1,3,5
FORMATİV QİYMƏTLƏNDİRMƏNİN MƏQSƏDİ:
A) Yarımilin və tədris ilinin sonunda şagirdlərin əldə etdikləri nailiyyətlərin qiymətləndirilməsi.
B) Şagirdlərin ilkin bilik və bacarıq səviyyəsinin qiymətləndirilməsi.
C) Şagirdin təlim prosesində irəliləyişinin izlənilməsi.
D) Müəyyən olunmuş nəticələr əsasında şagirdlərin bacarıq və vərdişlərinin səviyyəsinin qiymətləndirilməsi.
DİAQNOSTİK QİYMƏTLƏNDİRMƏ NƏ VAXT APARILIR?
A) Bölmə və bəhslərin, yarımilin sonunda.
B) Dərs ilinin,bölmənin tədrisinin əvvəlində.
C) Təhsil səviyyələrini başa vurarkən.
D) Hər ayın əvvəlində
TƏLİM STRATEGİYALARINA AİD OLMAYANI GÖSTƏRİN:
A) Fənn üzrə təlimin təşkilinə verilən tələblərin təsviri
B) Planlaşdırmaya dair nümunələr
C) Forma və üsulların təkmilləşdirilməsi barədə tövsiyələr
D) Sinifdənkənar tədbirlərin təşkil edilməsi.
PROBLEM SİTUASİYANIN YARADILMASI ZAMANI TEZ-TEZ MÜŞAHİDƏ OLUNAN SƏHVİ GÖSTƏRİN:
A) Qoyulan problemdə ziddiyyəti həll etmək tələb olunur.
B) Müəllimin şagirdin qarşısına qoyduğu problem onun yaş səviyyəsinə uyğun gəlmir
C) Hər bir şagird öz bilik və təcrübəsindən istifadə etməklə problemin həlli yollarını tapmağa çalışır.
D) Problemin həlli müxtəlif fərziyyələr yaradır.
NƏ ÜÇÜN MOTİVASİYA DÜŞÜNDÜRÜCÜ VƏ ƏQSƏDƏUYĞUN OLMALIDIR?
A) Dərsin vaxtında başa çatmasına kömək edir.
B) Şagirdlərdə idrak fəallığı oyadır.
C) Tədqiqat prosesini çətinləşdirir.
D) Dərsin bütün mərhələlərini tam şəkildə həyata keçirməyə imkan yaradır
VARİANTLARDAN BİRİ FƏAL (İNTERAKTİV) TƏLİMİN xÜSUSİYYƏTİDİR:
A) Yeni biliklərin müəllimin məlumatları və izahları vasitəsilə qavranılması.
B) Avtoritar metoda əsaslanır.
C) Müəllim və şagirdlər arasında əks-əlaqənin yaradılması.
D) Hazır şəkildə əldə edilən biliklərin möhkəmləndirilməsi yolu ilə mənimsəmə
CARİ PLANLAŞDIRMADA ƏN ÇOX BURAXILAN SƏHV hANSIDIR?
A) İş vərəqlərini hazırlamaq
B) Dərsdə reallaşdırılacaq alt-standartları müəyyənləşdirmək.
C) Dərsin təlim nəticələrini müəyyənləşdirmək
D) Dərslikdəki materialı mənimsətmək.
TƏLİM PROSESİNDƏ TAKSONOMİYALAR NƏYƏ XİDMƏT EDİR?
A) Şagirdlərin fəaliyyətini stimullaşdırmaq.
B) Gündəlik keçirilən dərslərin mövzularını müəyyənləşdirmək.
C) Dərsin bütün mərhələlərini tam şəkildə həyata keçirmək.
D) Təfəkkürün müxtəlif növlərini inkişaf etdirmək üçün tapşırıqlar tərtib etmək.
MÜƏLLİMLƏRİN İNNOVATİV FƏALİYYƏTİNIN NƏTİCƏSİNƏ AİD OLANLARI GÖSTƏRİN: 1. Təhsilin keyfiyyəti yüksəlir. 2. Təhsildən yayınma halları artır. 3. Təhsil müəssisəsinin nüfuzu artır. 4. Şagirdlərin kompetensiyasıartır. 5.Təhsil müəssisəsində psixoloji iqlim pisləşir.
A) 2, 3, 5
B) 1, 2, 3
C) 1, 3, 4
D) 1, 3, 5
TƏRBİYƏ SİSTEMİNİN KOMPONENTİ DEYİL:
A) Tərbiyənin məqsədi
B) Tərbiyəvi işin forma və üsulları
C) Tolerantlığın formalaşdırılması
D) Tərbiyənin məzmunu
Yoxlamadan sonra nəticə burada göstəriləcək
Top